案例六：大学思想政治教育还缺什么？

——大学生自杀事件反思 “一个人最大的痛苦莫过于，不能做自己想做的事. 如今我的大脑好像失控了似的，每天过着不情愿的生活，一看到课本就头疼，想着挣钱之类的，而且压力特大，挣钱吧，走出校园来到社会，感觉自己像个傻子似的，什么都不会. 学校里学的东西百无一用，想找份糊口的工作都是那么难. ” 一本密密匝匝近10万字的日记，是刘伟留给世人唯一能搜寻答案的遗物，字里行间记录着一个当代大学生走上不归路的心路历程. (2月26日《燕赵都市报》)

一、苏州大学生跳楼（新华网）
2011 年 10 月 06 日 08:49:02 　来源： 《京华时报》

4日下午 2时 20分左右，苏州大学独墅湖校区学生公寓一期发生惨剧，一男一女两名大学生相继从公寓区内的 304号楼 8楼跳下，当场死亡. 　　据目击者说，两人是先后从 304号楼 8层顶楼跳下的，学生们当时都怔住了，几秒钟后，才有人掏出手机报了警. 4<span style="font-family: 宋体;">日晚，苏州 120<span style="font-family: 宋体;">急救中心工作人员表示，苏州大学独墅湖校区内的确有一男一女坠落，由于伤势过重，两人当场死亡. <span style="display: block; font-family: 宋体; text-align: left;">此后不久，据苏州有关部门通报，跳楼的两人的确是学生，男生来自西安某大学，女生来自苏大医学部. 至于事发原因，通报称“因为琐事纠葛”. 目前，苏州相关部门对此事正在作进一步调查处理. （据《现代快报》报道）

<span style="font-family: 宋体;">二、女研究生因算命结果自杀 遗书道出脆弱心理
<span style="color: black; display: block; font-family: 宋体; font-size: 90%; text-align: left;">2004年某天晚上11点多钟， “快救人啊！”突然，一名男子的惊叫声从一幢居民楼里传出，一下子打破了小区的宁静. 住在该小区6幢的王先生仔细一听，发现呼救声就在他家的隔壁，他来不及多想什么，就冲到隔壁邻居家，眼前的一切让他大吃一惊，只见一名年轻女子，用一条窗帘缠住自己的脖子，挂在窗梁上，旁边的一名男子由于受到惊吓已不知所措. 王先生见状，立即跑过去，一把抱住挂在窗梁上的女子，快速将其解了下来，直到这时，受到惊吓的那名男子才反应过来，在王先生的帮助下，将该女子背下楼，打车直奔附近医院. 医护人员问明情况后，立即展开抢救，经过一个多小时治疗，该女子才苏醒过来. 昨天上午，该女子终于转危为安，康复出院. <span style="color: black; display: block; font-family: 宋体; font-size: 90%; text-align: left;">　　**学历未能带来好运** <span style="color: black; display: block; font-family: 宋体; font-size: 90%; text-align: left;">　　昨天上午，记者得知情况后，随即赶到滨江花园小区，找到了该女子的男朋友洪先生. “都是算命先生惹的祸！”一见面洪先生就气愤而又无奈地对记者这样说. <span style="color: black; display: block; font-family: 宋体; font-size: 90%; text-align: left;">　　据他介绍，他是浙江宁波人，今年27岁，现在南京珠江路一家电脑公司上班. 在上大学时，他认识了现在的女友张小姐，经过几年的相处，他们确定了恋爱关系，并在该小区租房同居了. 张小姐经过几年的努力，去年终于拿到了研究生的毕业证书. 当时两人非常高兴，心想有了这张通行证，以后找一个好工作就没有问题了. 短暂的休息后，张小姐就奔波于各个职场开始找工作. 由于她所学的是医疗专业，自认为这是一个热门，一开始对那些小医院根本不屑一顾. 按她的说法，不是大医院就甭想和她谈条件. 就这样，转眼间几个月过去了，遗憾的是由于种种原因，张小姐没有找到一家大的医院. 南京没有找到，她并没有泄气. 今年4月份，她离开南京，辗转上海、苏州、武汉等地求职. 一晃几个月过去了，所去的几个城市并没有给她带来好运. 8月23日，在男朋友洪先生的呼唤下，已经筋疲力尽的张小姐拖着沉重的脚步，回到了南京. <span style="color: black; display: block; font-family: 宋体; font-size: 90%; text-align: left;">　　**性格变异导致失业** <span style="color: black; display: block; font-family: 宋体; font-size: 90%; text-align: left;">　　面对南京这熟悉的一切，张小姐当初那种高傲的心情已经是荡然无存了. 残酷的现实也让她不得不面对. 在男朋友的开导下，一个月后，她在江宁区一家民营医院找到了一份工作. 新的岗位也让她兴奋了一阵子，她也打算干一段时间再说，由于她有研究生的这个头衔，这家医院对她非常器重，尽量让她发挥所长. 也许是医院肯定了她的能力，不久她的性格就发生了变化. 一开始是把身边的同事不放在眼里，接下来连医院的领导也不屑一顾，由于她目中无人，工作中有些问题也不能和同事沟通，最终导致一起医疗事故，医院一怒之下，炒了她的鱿鱼. <span style="color: black; display: block; font-family: 宋体; font-size: 90%; text-align: left;">　　离开这家医院，她先后又去了另外几家医院，都是因为种种原因，最终都失去了工作，成了一名高学历的无业人员. <span style="color: black; display: block; font-family: 宋体; font-size: 90%; text-align: left;">　　**相信迷信险走不归路** <span style="color: black; font-family: 宋体;">　　失业后，张小姐就在家当起了全职太太. 也许是受到了这么多打击，她渐渐地变的忧郁起来. 有时一个人在家独自流泪. 上个双休日，洪先生想让她的心情有所改善，就带她去苏州玩了一趟. 在寒山寺门前，张小姐看见有几个算命先生在那里给人算命，她就走了过去. <span style="color: #ff6600; font-family: 宋体;">一名留着长须操着安徽口音的老者热情的接待了她. 张小姐报过生日后，算命先生掐指一算，连说不好. 称张小姐命运不好，才导致工作受挫. 最后，算命先生还说现在这种情况才刚刚开始，更可怕的事情还在后面. 如果要想事业一帆风顺，就必须按照他的指示才能消灾，但这得付一笔钱. 听算命先生说的越来越玄乎，洪先生本想让张小姐开开心，没想到算命先生竟这样胡说八道. 没有等张小姐说什么，洪先生就拉起张小姐离去. 可是，张小姐听了算命先生的一席话后，再联想到自己的遭遇，心里更加难过了. 于是，他们很快结束了苏州之旅回到了南京. 让洪先生没有想到的是，自从听了算命先生的话以后，张小姐更是愁眉不展了，最终差点酿出了悲剧. <span style="color: black; display: block; font-family: 宋体; font-size: 90%; text-align: left;">　　**遗书道出脆弱的心理** <span style="color: black; font-family: 宋体;">　　说到这里，洪先生伤心不已，“我也没有想到她受到高等教育后，居然相信迷信、相信命运！这太愚昧了！”接着，他拿出了张小姐轻生前给他留下的那封遗书，上面是这样写的（有删节）：亲爱的洪亮（化名）：当你看到这封信的时候，我已经去了另一个世界，我对不起我的父母和家人，更对不起我深爱的你！我拼命的努力学习，也拿到了我想要的东西. 但是我没有想到我的事业竟是这样一片苍白！一开始，我没有泄气，而是雄心勃勃的想干一份事业，然而我一败涂地. 我不相信命运，可是我所受到的挫折又不得不让我相信命运. <span style="color: #ff6600; font-family: 宋体;">失败后我背着你看了很多算命和有关命运的书籍，这才知道是命运在和我过不去，正如苏州寒山寺门口的老先生所言……我命运不好我认了，但是我不想让你因为我的命运受牵连！所以我选择了这条路…… <span style="color: black; display: block; font-family: 宋体; font-size: 16px; text-align: left;">　　　　　　　　　　　　爱你的张娟（化名）　　　　　　　　　　　　　　2004.12.11

<span style="font-family: 宋体;">博士生跳楼身亡 父母公布其遗书警示后人
<span style="font-family: 宋体;">本报讯 8<span style="font-family: 宋体;">月 20<span style="font-family: 宋体;">日，年仅 26<span style="font-family: 宋体;">岁的衡阳籍博士生孟懿，在其就读的中科院上海有机化学研究所跳楼身亡. 昨日，孟懿的父亲孟范武从上海辗转联系到本报记者，希望公布孩子的遗书. <span style="font-family: 宋体;">虽然事发已有 20<span style="font-family: 宋体;">来天，孟范武仍沉浸在丧子的悲痛中，他用嘶哑的声音说： “<span style="font-family: 宋体;">孩子已经 ‘<span style="font-family: 宋体;">自私 ’<span style="font-family: 宋体;">地走了，我将遗书公开，目的有二：一是警醒后人珍惜生命，对社会负责；二是大学生自杀的悲剧时有发生，希望各高校从孟懿的身上汲取教训，提高应对能力. ”   <span style="font-family: 宋体;">孟懿高中毕业于衡阳市二中. 孟懿从小学到高中毕业一直是老师公认的好学生. 孟范武说： “<span style="font-family: 宋体;">直到现在，高中老师在教育学生时，还把他当作 ‘<span style="font-family: 宋体;">榜样 ’”<span style="font-family: 宋体;">. 按其父的说法，孟懿的女朋友正在美国留学，孟懿的感情和事业都没有经历过挫折. 究竟是什么让他走上了不归路？孟懿在遗书中说，其自杀原因是 “<span style="font-family: 宋体;">厌世，想偷懒，精神抑郁. ”<span style="font-family: 宋体;">遗书最后说： “<span style="font-family: 宋体;">虽然上天想挽留我，但我已经是箭在弦上了 ”<span style="font-family: 宋体;">. (<span style="font-family: 宋体;">实习记者龙源 )

<span style="font-family: 宋体;">大学生自杀频现，教育之责何在？
<span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">不到 100 <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">天，某著名大学连续发生了三起学生坠楼身亡的轻生事件. 据该校一位教授称，不少名校，这段时间的跳楼轻生事件“比历年多，而且较为集中”. <span style="display: block; font-family: 宋体; font-size: 16px; text-align: left;">本该灿烂的生命竟这样被自己轻飘地从高空掷下，闻者心惊复心痛. 高考录取已到尾声，名校是多少孩子一心向往的地方，能进去的，也不乏聪明. 那么，这些轻生的学生，能解开课堂内外如海的难题，何以解不开心中的死结呢？ <span style="display: block; font-family: 宋体; font-size: 16px; text-align: left;">对此，该校一位教授的评论有三条：一是学生家庭经济条件有差异；二是对大学生的社会评价降低；三是学生缺乏社会和家庭责任感. <span style="display: block; font-family: 宋体; font-size: 16px; text-align: left;">相信这都言之成理. 但是，其中恐怕缺了重要的一条：学校教育中对学生心理关注的缺失. 既然这样的现象在一些高校已经集中出现，校方有没有采取什么预防措施呢？是否对学生有足够的人文关怀呢？是否在学生有异样表现时予以充分关注呢？再推而广之，我们是否过于重视了“大学之用”，而忽略了“大学之道”呢？是否在人文精神的缺失背景下缺少对人的尊重呢？忽略“人”就等于抽离教育的落脚点. 党和政府早已关注到这一问题，今年初胡锦涛同志就明确指出“培养什么人，如何培养人”，是教育的首要问题. <span style="display: block; font-family: 宋体; font-size: 16px; text-align: left;">还不只是对学生的尊重，从整个教育氛围来看，我们是否也需要加强对学校个性的尊重？近年来的名校热，将“成功”的概念挤逼得越来越窄，非名校的吸引力严重弱化. 将财力人力过度集中于“名校”而忽视对非名校的拉动和鼓励，事实上是在为名校崇拜推波助澜，不但掩盖了名校的某些缺失，更有意无意地强化了诸多高校的市场化、商业化色彩，使得大学本该担负的社会使命，对人文精神的追求，对学生的人文关怀都渐付流水. <span style="display: block; font-family: 宋体; font-size: 16px; text-align: left;">不光是大学，我们的教育链条中似乎也都应当进一步倡导对学生的尊重和关切. 以工业化的流水线作业方式培养人才的教育，对普及国民教育功不可没，但是，流水线方式只见整齐划一的产品和唯分数是从的标准，却往往容易产生漠视人文关怀、个性尊重之弊. <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">教育，归根结底是对人的教育 <span style="color: #ff6600; font-family: 宋体; font-size: 16px;">. 生命的无端逝去，表明了教育的局部缺失. 对这些局部缺失，社会、家庭、学校等各方都应当认真思考，找自己的不足，担自己的责任. 特别是学校，更应当反思是否履行了“培养”基地和熔炉的身份及职责. 这种担心并非多余.

<span style="font-family: 宋体;">北大新生自杀因数学题太难？
9<span style="font-family: 宋体;">月 15<span style="font-family: 宋体;">日 <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">下午 5 <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">点多，北大数学科学学院一名大一新生在百大宿舍阳台用皮带自缢，被同学发现并及时救下，其北大同学称他因在北大入学后学习上遇到问题而自杀，目前该名北大新生仍在海淀医院 ICU <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">病房接受抢救，尚未脱离生命危险，自缢的具体原因仍在进一步调查中. <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">北大数学科学学院一名男生冯玉 ( <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">化名 ) <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">在宿舍阳台用皮带自缢. 昨日，北大宣传部负责人称，将尽最大努力挽救其生命， “ <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">听说北大正协调附属医院专家会诊. “ <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">北大自杀新生冯玉的亲属说. ，这名北大学生被送到医院时已经没有呼吸、心跳. 经过全力抢救，心跳已经恢复. 目前靠呼吸机来维持. 脑功能已经受到严重损伤，很有可能活不下来，目前这名百大新生还处于最危险的抢救期. 有北大学生透露，冯玉在百大入学后学习遇到了困难， “ <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">听说事发前仍在解数学分析的题目. ” <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">这名百大男生来自山西，今年通过校长实名推荐考上了北大. <span style="color: black; display: block; font-family: 宋体; font-size: 16px; text-align: left;">新生为何选择轻生如何适应大学生活 <span style="color: black; display: block; font-family: 宋体; font-size: 16px; text-align: left;">九月是各大高校开学高峰期，新生们面对陌生的校园、同学、老师，况且须在短暂的时间里要迅速适应大学生活，对新生的心理健康是种考验和锻炼. 有些考生是第一次背井离乡，身旁少了父母的照顾，独自一人到陌生的城市，多多少少都会感到迷茫，感到无所适从. 此 时，父母应与孩子的多沟通，学校对新生也应加强心理健康疏导，避免百大自杀此类悲剧的发生. <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">近年来，像北大大学生自杀事件频繁发生，如 2010 <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">年上海工程技术大学材料系大四学生蒋志辰毕业前夕自杀身亡 ; <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">香港中文大学医学院梁立雪因学业压力大，自杀跳楼身亡、百大自杀此类事件等等. 这些像百大自杀轻生事件都昭示着当代学生脆弱的心理健康素质. 大学高材生因小事自杀放弃生命事件需引起社会的重视，学校也应积极采取相应的措施，帮助他们快速的适应大学生活 ! <span style="color: black; display: block; font-family: 宋体; font-size: 16px; text-align: left;">避免自杀事件发生学校、家长、学生齐努力 <span style="color: black; display: block; font-family: 宋体; font-size: 16px; text-align: left;">北大新生自杀类似事件已引起社会的重视，为避免百大自杀此类事件再次发生，北大学校需采取相应措施，重视学生的心理健康，增加心理健康课程辅导班，帮助考生走出困境. 学校可采用家校合作的方式，建立交流平台，学院辅导员、老师与家长保持联系，交流学生在校情况及可能遇到的心理问题，与家长一起帮助学生解决心理健康问题. <span style="color: black; display: block; font-family: 宋体; font-size: 16px; text-align: left;">北大新生自杀类似事件启示家长与孩子沟通尤为重要，尤其是第一次离开熟悉的城市的新生，大部分人都会出于本能对陌生的环境产生恐惧心理，此时，父母应多关心孩子的日常生活及学习情况，与学校辅导员保持联系，关注孩子在校生活，与孩子多交流沟通，发现心理健康问题及时解决，切勿等到事情像百大自杀类似事发生方醒悟. <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">北大新生自杀类似事件启示我们学生本身自己在学习过程中应学会自我心理调适，增强心理承受能力，珍惜生命，要对自己宽容，不过分追求完美，正确认识自身的缺点，在学习、生活中遇到了任何问题，如果自己感到难以应付或不好解决，都可以接受心理咨询的指导，善于沟通，多结识些朋友，培养自己的兴趣，积极参加大学生心理健康社团活动，多吸收一些关于心理健康的讲座和知识普及，出现心理健康上的困惑时多与父母、老师、朋友交流，莫要把自己逼近死 “ <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">胡同 ” <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">自杀. <span style="color: black; display: block; font-family: 宋体; font-size: 16px; text-align: left;">针对百大自杀此类事件等大学生的心理健康问题，学校、家长与学生本身需同时进行，一二十岁是青春大好时期，任何事都不值得放弃如此年轻的生命，希望所有的青年，尤其是步入大学前途无限的莘莘学子更应该重视生命，以朝气蓬勃的姿态迎接美好的明天.

<span style="font-family: 宋体;">生命不是草芥
<span style="font-family: 宋体;">去年，一个朋友学校的一个 <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">女生 <span style="font-family: 宋体;">自杀了，从楼上跳下来，脑浆迸裂，绽放成一朵无奈又无告的花. 我朋友告诉我，女生的自杀是因为经济问题，听说，在她的遗物当中，最刺眼的就是欠帐单，家住农村的她，为了到这个普通得不能再普通的三流大学念书，他们家向亲戚朋友借了在他们看来不啻于天文数字的钞票，而所有的借条上都签着她本人的名字，并注明毕业以后加上相当的利息一并归还. 就在去年国庆长假回家返校以后，正准备毕业的她，在感到 <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">就业 <span style="font-family: 宋体;">困难的时候，选择了这样的方式来疏解自己的压力，有关老师到她家里去，看见的是一个完全不能想象的破败家庭，她的家所有的家当，包括即将颓毁的破房，加起来可能还不值 3000<span style="font-family: 宋体;">元钱，这是在大都市近郊的农村；教育和不平等的社会合谋杀害了这个青春女孩，我们能够说什么？即使媒体介入报道，他们又能说什么？ <span style="font-family: 宋体;">这个女孩是因为家庭的贫困. 但是一些城市间的学生，他们不能说荣华富贵，但也吃穿无忧. 现在的社会是个充满竞争的社会，就业压力许是真的很大，我住在 6<span style="font-family: 宋体;">楼，我却从没想过一了百了. 我也有过迷茫，有过痛苦. 但是大家想想 <span style="color: #ff6600; font-family: 宋体;">，想想我们的父母那么困难都把我们供上大学了. 跳楼是彻底解脱了，可是就没有想过这会给亲人带来多大的痛苦吗，尤其是带给父母的痛苦简直就是巨大得无以复加. 这种行为绝对不负责任，对自己对家人都是这样. 我相信我们再怎么着也可以活下去. 做小工行不行？扛大包行不行？家在农村的回家种地行不行？学学前两年那个炒的沸沸扬扬的北大卖猪肉的博士生行不行？不要和自己过不去. 每个人，尤其是现在我们这一代人，活着要为别人想一想. 现在大多都是独生子女吧？每个人都有自己的父母，所以每个人都有责任去照顾自己的父母，让自己的父母过上好日子. 我们还有自己的理想，也许一时理想让我们感到悲哀. 光阴似箭，人的一生只有短短这么多年，其实人活着就是要去实现自己的理想的，这样子一生都不会后悔了. 希望大家都能实现自己的理想！ <span style="font-family: 宋体; font-size: 110%;">现在的社会压力已到了临界点，几乎每个领域都发生了许多让我们不能理解的事件，影视剧近几年频频涉足心理问题，大学生自杀是其中一个突出的反映，已无可避免地成了社会热门话题. 可以说，继农民、破产者、下岗工人、明星等自杀高危群体之后，大学生也加入了这个群体的行列. <span style="font-family: 宋体; font-size: 110%;">跳楼的大学生实际上有一种病态表现. 可以称之为抑郁症. 最有名的莫过于前年愚人节纵身而下的张国荣. 之所以患有这种病，是因为他们理想的东西太多了. 但在短时间内似乎看不到前途和希望. 他们迷惘，绝望，惶惶不可终日. 如前面提到了，我们这一代人，大多是独生子女，来自情感上的支持和思想上的沟通相对较少. 遇到麻烦事时，他们多没有兄弟姐妹来求救，有的甚至没有朋友来倾诉. 因此可以想象他们面临的各种压力会多大，比如就业压力，他们有时难免会对未来和前途过分担忧. 因此他们有时他们觉得死是最好的解决办法. <span style="font-family: 宋体; font-size: 110%;">每个人都有其最脆弱的时候，而在这个时候周围的环境没有进行必要和适时的帮助，这种情况就一定会发生，关注心理健康成为下一个不容乎视的重要课题. 学生在遇到这些问题时，除了需要必要的加强自我调节，学校也要适时给予适当帮助. 不能只干事后掩盖的事，如今这年头，谁都想要知情权. 而如果学生在碰到无法通过自身解决的问题是，如果连学校也不能帮助，那么学校也就不称其为学校了. 作为学校，一旦发现个别同学有心理危机，应该及时进行心理干预，最好的办法是心理老师能一对一地持续对其进行心理咨询和服务，使具有心理压力的同学逐步摆脱心理压力. <span style="font-family: 宋体; font-size: 110%;">社会，学校，对频频发生的悲剧负有不可推卸的责任，但我们自己呢？我们该做些什么？别的我不想多说，我只想对现在在大学中的朋友，心里不痛快的，碰到什么自己看似解决不了的问题的，似乎已经走到绝路的朋友们说几句话： 1<span style="font-family: 宋体;">、人生是非常珍贵的. 也是非常短暂的. 2<span style="font-family: 宋体;">、死亡是必然的. 但，也是可怕的和痛苦的. 3<span style="font-family: 宋体;">、要生，就要活的很好，不能委屈自己一生. 4<span style="font-family: 宋体;">、要死，就要死的地动山摇，天崩海裂. 5<span style="font-family: 宋体;">、坏人要死，肯定是罪恶滔天. 6<span style="font-family: 宋体;">、好人要死，一定要荡尽人间污垢. 7<span style="font-family: 宋体;">、哪能懦弱自杀？亏待自己，浪费生命！

<span style="font-family: 宋体;">生命教育
<span style="font-family: 宋体;">生命教育是在生命活动中进行教育，是通过生命活动进行教育，是为了生命而进行教育. 从事生命教育的 <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">肖敬 <span style="font-family: 宋体;">在《浅谈生命教育读本》中认为生命教育是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动. 让青少年认识生命和珍惜生命成为这一活动的重中之重. <span style="font-family: 宋体;">生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求. 因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育. “<span style="font-family: 宋体;">生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展. ” <span style="font-family: 宋体;">那么为什么要进行生命教育呢？随着部分青少年物质追求的迷失、社会道德的衰落、身心发展的龃龉、有限岁月的虚度，加之自杀行为得不偿失频繁发生，我国推行生命教育变得刻不容缓： 1<span style="font-family: 宋体;">、开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求. 青少年学生是社会主义事业未来的建设者和接班人，青少年学生的生命质量决定着国家和民族的前途与命运. 在中小学大力开展生命教育，有利于提高广大青少年学生的生存技能和生命质量，激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向；有利于将中华民族坚韧不拔的意志融铸在青少年学生的精神中，培养他们勇敢、自信、坚强的品格；有利于提高广大青少年学生的国际竞争意识，增强他们在国际化开放性环境中的应对能力.

2<span style="font-family: 宋体;">、开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求. 经济全球化和文化多元化的发展趋势，现代科技和 <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">信息技术 <span style="font-family: 宋体;">的飞速发展，为不同民族、不同文化的交流与合作提供了有利条件，为广大学生获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台，但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了青少年学生的道德观念和行为习惯，享乐主义、拜金主义、 <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">极端个人主义 <span style="font-family: 宋体;">等的负面影响，导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降. 此外，校园伤害、意外事故等威胁青少年学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了青少年的身心健康. 因此，迫切需要培养青少年形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础. 3<span style="font-family: 宋体;">、开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件. 现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使青少年学生的生理成熟期明显提前，极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象. 长期以来，由于生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象. 因此，需要积极引导学生科学理解生理、心理发展的规律，正确认识生命现象和生命的意义.

4<span style="font-family: 宋体;">、开展生命教育是 <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">家庭教育 <span style="font-family: 宋体;">的重要职责. 家庭教育是生命教育必不可少的环节和重要组成部分. 当前，现代化进程的迅速推进，使家庭教育面临着新的挑战，家庭教育还存在和青少年成长需要不相适应的方面，相当一部分 <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">家长 <span style="font-family: 宋体;">不了解青少年学生身心发展的规律，忽视青少年渴望得到理解与尊重的需求，缺乏科学的家庭教育理念和方法，对孩子或者期望值过高，或者漠不关心，或者过分包揽，或者放任自流，加剧了部分青少年学生心理问题的出现，如厌学、离家出走、自杀等，有的甚至走上违法犯罪的道路. 因此，迫切需要引导家庭开展科学、正确的生命教育. 5<span style="font-family: 宋体;">、开展生命教育是现代 <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">学校教育 <span style="font-family: 宋体;">发展的必然要求. 学校现有课程教材中的生命教育内容比较单一，对学生身心发展的针对性、指导性尚不明确；对学生生存能力的培养，缺乏有效的操作性指导；部分教师受传统观念影响，对青少年性生理、性心理、性道德发展的理解和指导存在观念上的误区；对校内外丰富的生命教育资源缺乏系统有机的整合. 因此，必须加快学校教育的改革，从生理、心理和伦理等方面对学生进行全面、系统、科学的生命教育，引导学生善待生命，帮助学生完善人格、健康成长. **<span style="font-family: 宋体;">　　生命教育的目标 ** <span style="font-family: 宋体;">从生命教育近四十年的实践历程来看，它首先是从人们要求控制青少年自杀率不断上升的这一残酷现实开始的，是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的，然而人生命的全部不仅仅是生物的躯体，自然的生命仅仅是人生命存在的前提和物质载体，真正让人和动物区别开的是人类有丰富的精神生活. 因此我们在考察生命教育的内涵时就要从多个层次入手，不仅要教育未成年人珍爱生命，还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值. 这是人的生命形态和特征的本质要求.

<span style="font-family: 宋体;">美国
<span style="font-family: 宋体;">　　美国的生命教育起初是以死亡教育的形式出现的，美国的死亡教育名为谈死，实则通过死亡教育让孩子树立正确的生死观念，以正确的态度保持生命、追求 <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">生命的价值和意义 <span style="font-family: 宋体;">，死亡教育是教育的一种形式. 1968<span style="font-family: 宋体;">年，美国学者杰 ?<span style="font-family: 宋体;">唐纳 ?<span style="font-family: 宋体;">华特士首次明确提出生命教育思想，并且在美国加州创建阿南达村、阿南达学校，开始倡导和践行生命教育思想. 到 1976<span style="font-family: 宋体;">年美国有 1500<span style="font-family: 宋体;">所中小学开设了生命教育课程， 20<span style="font-family: 宋体;">世纪 90<span style="font-family: 宋体;">年代美国中小学的生命教育基本普及. 为推广生命教育，美国成立了各种专业协会，出版了许多专业及普及性的书籍和杂志. 如成立了 “<span style="font-family: 宋体;">美国死亡教育学会 ”<span style="font-family: 宋体;">、 “<span style="font-family: 宋体;">死亡教育与咨商学会 ”<span style="font-family: 宋体;">，出版了《生死学》、《死》等特别的杂志，各种书籍、影片、视听教材更是不计其数. 美国生命教育的实施因地而异，如 <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">印第安纳州 <span style="font-family: 宋体;">通过互联网及电子传媒推动生命教育； Lifc Skill Ministry<span style="font-family: 宋体;">是另外一个专门训练青少年生活技能的机构，用来帮助青少年远离犯罪、贫穷等. 目前美国的生命教育大致分为品格教育、迎向生命挑战的教育、情绪教育三部分.

<span style="font-family: 宋体;">澳大利亚
<span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">澳大利亚 <span style="font-family: 宋体;">的生命教育是 Ted Noffs<span style="font-family: 宋体;">先生于 1979<span style="font-family: 宋体;">年在雪梨创立的，最初是供学校运用的反毒品教育资源. 一开始即强调每个孩子是 “<span style="font-family: 宋体;">独一无二 ”<span style="font-family: 宋体;">的理念，对于孩子具有危险的行为，学校该预先教导孩子，加强其社交技巧，例如 <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">问题解决 <span style="font-family: 宋体;">能力、肯定而非挑衅的 <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">行为举止 <span style="font-family: 宋体;">，以及发展积极重的态度. 根据上述的原则，生命教育中心和学校建立了健全的共生伙伴关系，设计适合小学各年龄课程的反毒教育，并透过流动教室的教学人员、多媒体的科技和交互作用的教学协助，传达生命教育的意义. 课程资源的设计是协助学校老师 (<span style="font-family: 宋体;">特别是孩子早期就学阶段 )<span style="font-family: 宋体;">，去确认孩子可能面临的危险素及提高防护因素；在生命教育的资源部分，生命教育中心的教学人员会事先评估学校的需求和协助老师的教学准备，对于老师的训练、家长的信息反馈都会开会讨论，学生的教材和学校老师及家长都是交互作用的，教材也被包含于学校老师现有的健康和 <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">体育课程 <span style="font-family: 宋体;">活动内，四个网站供中小学生及其老师家长持续互动沟通和资源下载. 生命教育资源的重点在于吸烟和吸毒的预防，以及将酗酒和吸毒的伤害减至最低.

<span style="font-family: 宋体;">日本
<span style="font-family: 宋体;">　　日本于 1989<span style="font-family: 宋体;">年修改的新《教学大纲》中针对青少年的自杀、欺侮、杀人、破坏环境、浪费等现象日益严重的现实，也明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标. 近年日本流行的 “<span style="font-family: 宋体;">余裕教育 ”<span style="font-family: 宋体;">也是生命教育的重要内容之一. “<span style="font-family: 宋体;">余裕教育 ”<span style="font-family: 宋体;">的口号就是 “<span style="font-family: 宋体;">热爱生命，选择坚强 ”<span style="font-family: 宋体;">，是针对现在日本青少年的脆弱心理和青少年自杀事件而提出的，目的是让青少年通过 “<span style="font-family: 宋体;">余裕教育 ”<span style="font-family: 宋体;">认识到生命的美好和重要，使他们能面对并很好地承受挫折，使他们更加热爱生命，珍惜生命. 余裕教育者认为，热爱生命的主要内容之一，是要求人与自然和谐相处，并热爱其他生命. 为此， “<span style="font-family: 宋体;">余裕教育 ”<span style="font-family: 宋体;">活动鼓励学生经常到牧场体验生活. 更有日本的专家建议，要把中小学体验农村生活变为 “<span style="font-family: 宋体;">必修课 ”<span style="font-family: 宋体;">.

<span style="font-family: 宋体;">新西兰
<span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">新西兰 <span style="font-family: 宋体;">的生命教育始于 1988<span style="font-family: 宋体;">年，其目标是将生命教育精神传送至每所小学和中途学校 (intermdeiate schoo1)<span style="font-family: 宋体;">. 新西兰的生命教育基金会 (Life Eduaction Trust)<span style="font-family: 宋体;">，虽然和其他国家的生命教育中心 (LEC<span style="font-family: 宋体;">， Life Eduaction Center)<span style="font-family: 宋体;">名称不同，但两者所实施的生命教育，内涵其实是相同的，同源自于 <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">澳洲 <span style="font-family: 宋体;">生命教育的哲学理念. 生命教育基金会所服务的对象是 5<span style="font-family: 宋体;">～ 12<span style="font-family: 宋体;">岁的学生，其课程是连结学校教授的健康和体育课程，并在学校课程架构范围内，课程资料还会发给学生和老师，其中也包含回家功课，以延续对人类身体的认识，其内容是介绍学生身体的奥妙，重点是 “<span style="font-family: 宋体;">如何照顾身体 ”(Caring for the Body)<span style="font-family: 宋体;">，例如保持干净、睡眠和吃早餐. 课程方向主要是积极取向，所坚持的原则是建立学生自我尊重，也教导学生拒绝的技巧和认识健康生活的好处及结果. 另外，课程的目的是让学生在就学阶段，能够认识人类身体的功能及其被其他物质破坏后的失衡状态；证明身体滥用后生理、心理和情绪上的影响；发展生活中拒绝朋友同学的技巧，以及发展在身体环境对个人健康和日常生活冲击的正确理解.

<span style="font-family: 宋体;">香港
2002<span style="font-family: 宋体;">年 12<span style="font-family: 宋体;">月我国香港特别行政区成立了生命教育中心，以社区和中小学为阵地开展生命教育，学校、传媒和非政府机构都成为生命教育的主要力量. 香港生命教育的发展似乎与民间教育与社会福利团体有密切关系. 香港 “<span style="font-family: 宋体;">宗教教育中心 ”<span style="font-family: 宋体;">和香港 “<span style="font-family: 宋体;">神托会 ”<span style="font-family: 宋体;">十分关注生命教育的推动，相关工作人员也先后去台湾参观及访问，也在返港后举办相关生命教育研习活动. 香港宗教教育中心发起了 “<span style="font-family: 宋体;">亲亲孩子、亲亲书 ”<span style="font-family: 宋体;">的生命教育计划，并举办了 “<span style="font-family: 宋体;">走出生命迷惑 ——<span style="font-family: 宋体;">谈生命教育的意义与实施成效座谈会 ”<span style="font-family: 宋体;">，引起社会很大的反响. 香港教育署课程发展处也提出 “<span style="font-family: 宋体;">生命教育教师培训 ”<span style="font-family: 宋体;">，显示教育行政单位对生命教育的重视. 在培训活动中，学者、中小学教师、校长、教育署工作人员等交换宝贵意见，大家对生命教育的重要性均给予肯定，但如何设计生命教育的课程及体验活动，则是大家最关注的焦点. 据了解，香港尚未进行有系统生命教育课程的评估研究，主要原因是大家对于生命教育的定义及内涵尚未达成共识，相关课程尚未实施.

<span style="font-family: 宋体;">台湾
<span style="font-family: 宋体;">　　台湾的生命教育最早由民间团体于 1976<span style="font-family: 宋体;">年从日本引入，主要由社会民间团体主动参与并逐步推广. 个别学校实施伦理课程，从中涉及一些生命教育的理念，但生命教育一直未能成为台湾的主流教育. 1997<span style="font-family: 宋体;">年台湾 “<span style="font-family: 宋体;">教育部 ”<span style="font-family: 宋体;">成立 “<span style="font-family: 宋体;">生命教育推广中心 ”<span style="font-family: 宋体;">. 台湾 “<span style="font-family: 宋体;">教育部 ”<span style="font-family: 宋体;">组织有关专家、学校规划《生命教育实施计划》，设计生命教育课程、编写教材、培训师资等. 生命教育自 1998<span style="font-family: 宋体;">年开始针对全 <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">台中 <span style="font-family: 宋体;">学生实施，并得到台湾各级中等学校和辅仁大学、 <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">彰化 <span style="font-family: 宋体;">师大等一批大学专家学者的积极响应和参与，引发了台湾对生命教育探讨的热潮. 进入 21<span style="font-family: 宋体;">世纪以来为较完整成熟的阶段. 为推动生命教育的全面实施，台湾 “<span style="font-family: 宋体;">教育部 ”<span style="font-family: 宋体;">于 2000<span style="font-family: 宋体;">年 2<span style="font-family: 宋体;">月宣布设立 “<span style="font-family: 宋体;">学校生命教育专案小组 ”<span style="font-family: 宋体;">，同年 8<span style="font-family: 宋体;">月又正式成立 “‘<span style="font-family: 宋体;">教育部 ’<span style="font-family: 宋体;">生命教育推动委员会 ”<span style="font-family: 宋体;">，规定 2001<span style="font-family: 宋体;">年为台湾的 “<span style="font-family: 宋体;">生命教育年 ”<span style="font-family: 宋体;">，发布 “<span style="font-family: 宋体;">生命教育先导计划 ”<span style="font-family: 宋体;">. 目前，生命教育已成为遍及台湾地区的新的教育门类.

<span style="font-family: 宋体;">国内
<span style="font-family: 宋体;">　　自 20<span style="font-family: 宋体;">世纪 90<span style="font-family: 宋体;">年代以来， <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">中国 <span style="font-family: 宋体;">大陆也全面实施素质教育，倡导以人为本和尊重、关心、理解、信任每一个人，从某种意义上讲，这是开展生命教育的开端. 近年来，在各级党和政府特别是教育部门的重视下，各种有关促进青少年生命健康成长为主题的活动轰轰烈烈地开展，并取得了许多可喜的成绩. <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">上海 <span style="font-family: 宋体;">、辽宁、 <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">江苏 <span style="font-family: 宋体;">、四川、 <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">山东 <span style="font-family: 宋体;">、黑龙江、 <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">吉林 <span style="font-family: 宋体;">等省市富有创造性地开展了生命教育科研、教学实践、教材编制、教学大纲试行等活动. 如 <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">上海市 <span style="font-family: 宋体;">制定并出台了《上海市中小学生生命教育指导纲要》，对青少年进行生命起源、性别教育、青春期教育、 <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">心理健康教育 <span style="font-family: 宋体;">和生存训练等方面的指导. 辽宁和江苏两省教育系统也将把开展生命教育作为工作重点，培养青少年珍爱生命的意识. <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">辽宁省 <span style="font-family: 宋体;">还启动了中小学生命教育工程，制定了《中小学生命教育专项工作方案》. <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">湖南省 <span style="font-family: 宋体;">也于 2005<span style="font-family: 宋体;">年颁布了《湖南省中小学生命与健康教育指导纲要（试行）》， 2005<span style="font-family: 宋体;">年 12<span style="font-family: 宋体;">月 <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">中国宋庆龄基金会 <span style="font-family: 宋体;">在北京主办了中国首届青少年生育教育论坛. 2006<span style="font-family: 宋体;">年 12<span style="font-family: 宋体;">月， “<span style="font-family: 宋体;">第二届中华青少年生命教育论坛 ”<span style="font-family: 宋体;">在北京举办， <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">北京大学 <span style="font-family: 宋体;">还在论坛上发布了《中华青少年生命教育年度立项报告. 我国生命教育已经形成了政府主导、民间参与、社会各界积极配合的趋势. <span style="font-family: 宋体;">　　早在 2004<span style="font-family: 宋体;">年，党中央、国务院针对加强青少年思想道德建设、开展青少年生命教育就提出了明确要求，先后出台了 8<span style="font-family: 宋体;">号文件和 16<span style="font-family: 宋体;">号文件，作出了全面性战略部署，其中号召要把生命教育作为思想道德建设的重要载体，科学有效的实施生命教育活动，并将生命教育纳入全民素质教育内容中. 2004<span style="font-family: 宋体;">年，民间从事生命教育的公益群体 “<span style="font-family: 宋体;">关爱生命万里行 ”<span style="font-family: 宋体;">活动小组成立，主要目的是关注青少年的和谐成长，帮助青少年认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量，推动国家形成各个阶段有机衔接、循序递进和全面系统的教育内容体系. 特别是针对有自杀倾向，失足的青少年提供心理和社会支持服务. 2006-2009<span style="font-family: 宋体;">年，连续几年，促成全国人大代表在全国人大会议上提出预防自杀、生命教育的相关议案或建议. 2010<span style="font-family: 宋体;">年 4<span style="font-family: 宋体;">月 21<span style="font-family: 宋体;">日上午 9<span style="font-family: 宋体;">时， “<span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">北京师范大学生命教育研究中心 <span style="font-family: 宋体;">成立典礼暨优质教育的内涵及创设条件研讨会 ”<span style="font-family: 宋体;">在 <span style="color: windowtext; font-family: 宋体; text-decoration: none;">北京师范大学 <span style="font-family: 宋体;">英东楼 318<span style="font-family: 宋体;">举行，与会专家就如何开展生命教育和优质教育发表了精彩演讲.

**“<span style="font-family: 宋体;">责任教育 ”<span style="font-family: 宋体;">比 “<span style="font-family: 宋体;">知识教育 ”<span style="font-family: 宋体;">更重要 **
<span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">中广网珠海 9 <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">月 26 <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">日消息　 “ <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">向左转，向右转，蹲下 ……” <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">近千名学生排着队，听着指挥声做着动作. 事实上，这并不是学生暑期的军训，而是珠海九中初三责任能力训练的现场. 训练中，学生们起初躲躲闪闪，但通过训练，亲身感触到他人为自己的错误而承担责任，学生们最终均愿意站出担责. <span style="display: block; font-family: 宋体; font-size: 16px; text-align: left;">一谈到教育，国人往往会下意识地想到文化、知识，而学校教育乃至各类校外培训班的内容，也几乎无不集中于文化知识的灌输，或是具体技能的训练. 即便是家庭中，最看中的也往往是孩子的分数甚至名次. 然而，当教育被更多局限于知识和文化以及技能的传授等实用主义的狭小范畴，实际上很难真正培养出有完整人格和素养的人才. <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">相关研究表明，具体的知识和技能，对于一个人的影响顶多只占 30% <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">，而更多的影响则决定于包括人格和素养在内的其他方面. 事实上，相比知识和技能，一个人的责任意识如何，情商怎样，对于个人成长来说其实是更为关键的因素. 现实中，一个成绩不错，但却缺乏起码的责任意识的孩子，往往会在未来的人生发展中轻易迷失方向，甚至一遇到需要有所担当的时候，便打起了退堂鼓，与人生的重大际遇失之交臂，也就在所难免了. 而无论对于家庭、企业，还是对于社会来说，一个人有没有责任感，要远比他有没有才更重要. <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">基于上述视点，既然人格素养和责任意识，对于个人和社会都如此重要，教育当然不应该在如此重要的环节上缺位或偏废. 在这方面，珠海九中将责任能力训练引入校园，对于培养全面人格的孩子来说，无疑值得期待. 无论如何， “ <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">责任教育 ” <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">比 “ <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">知识教育 ” <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">更重要，不仅应成为教育常识，更应真正体现于教育实践之中. 吴江 **<span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">像 **** “ ****<span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">美国 **** 18 ****<span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">岁市长 **** ” ****<span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">一样担当社会责任 ** <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">从年龄上来讲，在校的中学生都是 90 <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">后，作为家里的独子或者独女，在日常生活中往往容易以自我为中心，只考虑自己、不乐于助人，只追求权利，不愿尽义务，只希望别人尊重自己，却不能以礼待人等责任意识不强的现象屡见不鲜，而中学时期作为青少年成长最重要最基础、最关键的阶段，如果不能有效充分地培养他们的社会责任感，那我们的社会未来就会为此付出沉重代价. <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">现在，学校邀请的国内教育专家宋承浩在一遍遍地讲解着责任感的重要性，通过 “ <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">世界上有三种人，强者、弱者、回避者，强者会主动承担责任 ” <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">等励志名言来锻炼学生们的意志品格，培养他们责任心，可以说，是有助于增强学生责任心的养成教育，对改变学生过分强调自我需求，认识到社会责任感的重要性，都是受益匪浅的. <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">当然，我们也要看到尽管这种脱离课堂、走向校园的责任心培训是好的，但不可否认对学生的教育还是停留在 “ <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">训导 ”“ <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">灌输 ” <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">等方式上，还没有真正实现从 “ <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">被动 ” <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">的教育模式向 “ <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">主动 ” <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">的认知模式改变，毕竟责任的担当不应仅局限在校园里，还要在社会中，担当的方式也不要满足于训练，更需要在实践中磨练. <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">还记得几年以前，美国一名刚满 18 <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">岁的高中生赛申斯通过选举击败现任市长，成为一个城市的父母官，他也是美国目前在任市长中年龄最小的. 作为真实市长，要对比如修桥铺路、市镇设施的建设、图书馆、老人中心、中小学教育，甚至地方的治安，包括雇用专职的工作人员等日常事务进行处理，履行的则是责任的担当. <span style="display: block; font-family: 宋体; font-size: 16px; text-align: left;">正如美国媒体在分析这么小就能成为市长时，觉得美国的教育体制更务实，学校对学生管制相对较松，不会把学生成天关在校园里苦学书本知识，拼命要求学生考试拿高分. 相反，老师常常鼓励学生多走出去参加社会实践，接触真实的社会，这样孩子们更能全面地把握社会，认识现状. <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">总之，培养学生的责任感，离不开他自己的行动、体验和切身感悟，不但要校园训练，更要社会实践，才能真正像 “ <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">美国 18 <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">岁市长 ” <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">一样勇于担当社会责任.

<span style="color: #2b2b2b; font-family: 宋体; font-size: 24px;">大学新生自杀大学有责任吗？
<span style="color: #2b2b2b; display: block; font-family: 宋体; text-align: left;">9月15日，北大数学科学学院大一新生在宿舍上吊自杀获救. 是什么原因导致这名大学新生感慨“生不如死”，现在没有更多的信息可分析. 而对于这起新生自杀，舆论已在探讨这究竟是大学教育的失败，还是中学教育的失败，抑或是家庭教育的失败. <span style="color: #2b2b2b; display: block; font-family: 宋体; text-align: left;">一名学生选择极端行为，是很多因素综合的结果，而阻止极端行为，可能只需一方面发挥作用就可改变. 这也是为何要对有严重心理问题者，进行心理危机干预的重要原因. 从不多的信息中，笔者发现，北大在新生心理健康教育、引导中，还存有诸多不足. <span style="color: #2b2b2b; display: block; font-family: 宋体; text-align: left;">比如，据称，这名同学给父母打长途后情绪低落，临睡前和同学讨论起生死问题，说还是死了好. 9月13日上午，其父母从山西赶到北京，直到前日才离开. 从这些细节可见，他可能在开学之后遇到烦心事，同时在与父母的沟通中存在比较严重的问题. <span style="color: #2b2b2b; font-family: 宋体;">如果有学校的介入，事件或许有改变. 我国大学近年来也开始重视大学新生的心理教育，尤其是对大学学习生活新环境的适应问题，因此，在大学新生入校之后，往往会进行心理测试，建立心理档案，同时会有一定时期的入校教育，但总体来说， <span style="color: #ff6600; font-family: 宋体;">由于心理咨询辅导人员少，心理测试和建档的周期比较长，对有心理问题的学生难以给予及时的心理咨询与辅导， <span style="color: #2b2b2b; font-family: 宋体;">另外， <span style="color: #ff6600; font-family: 宋体;">大多数大学的新生入学教育，就集中在开学第一周，内容也仅仅是学校、专业情况介绍，校纪校规教育，至于如何面对大学教育与中学教育的不同，规划大学学习生活，如何适应大学新环境，则要靠学生们自己去摸索，在这一过程中，不少学生缺乏大学学习的目标、不能适应大学角色的转变、不习惯远离家庭过集体生活、不懂得进行时间管理，很快就陷入迷茫与失落. <span style="color: #2b2b2b; font-family: 宋体;">大学生活强调学生的自主，这没有错，但是，必须注意的是，我国的中学教育，由于老师和父母长期的包办代替，并没有培养起学生这方面的能力和意识，因此，大学应该针对现实情况，做好过渡和衔接，不能让学生从一个习惯被管教的环境，立即“被放羊”，进入一个完全没有引导的环境. 也就是说，要循序渐进地培养学生的自主能力. 事实上，就是在海外大学，也十分重视对学生的引导，比如，美国大学的寄宿制，就是通过教授和学生的共同生活，让学生适应校园，融入校园文化， <span style="color: #ff6600; font-family: 宋体;">不少大学甚至尝试本科导师制，由一名导师带多名学生，关注他们在大学里的成长，涉及生活态度、学习兴趣、学习计划等各个方面. 我国香港地区的大学，对于新生的入学教育、引导，十分重视，比如， 香港中文大学 就有“新生营”，通过教授与学生的交谈、邀请社会知名人士讲座、高年级学生讲述经验，引导学生了解大学教育，以及明确自身的角色定位， <span style="color: #2b2b2b; font-family: 宋体;">学会做一名大学人，虽然这一系列活动，被一些学生指责为“洗脑”，但是，对于引导学生了解大学环境、了解自我，规划大学学习生活，还是不无裨益，尤其是从内地到香港地区求学的学生，由于生活习惯差异、语言不通、求学压力（自费学生的求学压力更大）等，存在诸多不适应，“新生营”比较好地解决了这些学生的适应性问题. <span style="color: #2b2b2b; display: block; font-family: 宋体; text-align: left;">最近，教育部发文要求各高校开设心理健康教育必修课，这表明教育部已经意识到心理健康教育的重要性，但是，关注学生的心理健康，不是一堂课，也不是知识教育（普及心理常识、规划技巧）就能解决的，而需要形成一种关心学生健康的校园环境. 健全的学校心理咨询服务体系，教授与学生经常性的交流、沟通，丰富多彩的校园文化活动，这是大学更应该追求的.

<span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">《高等学校教师职业道德规范》 （征求意见稿）
<span style="display: block; font-family: 宋体; font-size: 16px; text-align: left;">一、爱国守法. 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度. 遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐. 不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行. <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">二、敬业爱生. 忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任. 恪尽职守，终身学习，刻苦钻研，甘于奉献. <span style="color: #ff6600; font-family: 宋体; font-size: 16px;">真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友 <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">. 不得损害学生和学校的合法权益. <span style="font-family: 宋体; font-size: 16px;">　　三、教书育人. 坚持育人为本，立德树人. 遵循教育规律，实施素质教育. 注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量. 严慈相济，教学相长. 尊重学生个性，促进学生全面发展. <span style="color: #ff6600; font-family: 宋体; font-size: 16px;">不拒绝学生的合理要求，不得从事影响教育教学工作的兼职. <span style="display: block; font-family: 宋体; font-size: 16px; text-align: left;">　　四、严谨治学. 弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误. 实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新. 秉持学术良知，恪守学术规范. 尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严. 诚实守信，力戒浮躁. 坚决抵制学术失范和学术不端行为. <span style="display: block; font-family: 宋体; font-size: 16px; text-align: left;">　　五、服务社会. 勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务. 传播优秀文化，普及科学知识. 热心公益，服务大众. 积极参与社会实践，自觉承担社会义务，主动提供专业服务. 坚决反对滥用学术资源和学术影响. <span style="display: block; font-family: 宋体; font-size: 16px; text-align: left;">　　六、为人师表. 学为人师，行为世范. 淡泊名利，志存高远. 树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生. 模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚. 言行雅正，举止文明. 自尊自律，清廉从教，以身作则. 自觉抵制有损教师职业声誉的行为.

<span style="font-family: 宋体;">思考题：
<span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">A、完全是个人原因 <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">B、独生子女娇生惯养 <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">C、心理教育没有到位 <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">D、社会环境造成(社会压力） <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">E、学校教育有缺失 <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">G　缺乏对生命的敬畏
 * <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">一、你认为大学生频频自杀是因为（原因肯定是多方面的个人心理承受能力是直接原因、社会承担根本原因）C D E **
 * <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">二、你认为我们的大学思想政治教育缺什么？（生命教育是很重要的，这一点也是显而易见的道理，就像鲁宾逊在孤岛中求生. 人有时只有在特定的环境中才能体会到生命的可贵，从而加以珍惜. ）（缺少很多很多实际用得到的东西） **
 * <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">A ****<span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">、生命教育(我也认为生命教育是很重要的，其实道理也是很简单的，犹如鲁宾逊在孤岛中的生存，只有在特定的环境中，或许才会真真切切地感受到生命值可贵. )(生命教育的重要性是显而易见的 但是在这样一个物欲横飞的社会里，利益至上的年代里，有时候我们忘了生命存在的珍贵，忘了人生有太多美好，忘了留得青山在，不怕没柴烧. 也忘了我们在追求自由的年代里，忘却了一份责任，要知道自由和责任是双胞胎，缺一不可的. 这个社会的学校教育一直也是功利化居多的，中学的时候求升学率，大学的时候求就业率，对生命的教育 人文关怀 甚至对学生人格的发展都是比较淡漠的. ） B、人文关怀 C、教育活力 D、真正的思想政治教育老师 E、能够直接对其学习生活进行监督指导的老师 F、公平且多元化的评价机制 G、参与社会实践的机会 **
 * <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">三、作为大学生你对大学的思想政治教育有怎样的期待？ **
 * <span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">A ****<span style="color: black; font-family: 宋体; font-size: 16px;">、能过贴近现实生活（真正能够贴近生活的才是真实地，只有真实的东西我们才会有安全感，我们才会塌心去实践，我们才觉得它是有理有据，对我们自身的指导才是可行可见的）B、教育内容要与时俱进C、重视社会实践D、不再以最终的考试成绩来衡量学生E、每周都会有类似于心理、生活、教育的讲座，时刻给学生一种心理暗示或激励，最终形成一定的正确的世界观，这样对于学生成长很有帮助，就像高考之前的讲座，在一定时间内会给我们产生积极影响 F **